miércoles, 27 de junio de 2018

IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Introducción

La influencia de las nuevas tecnologías, entre las que se encuentra la computadora, está presente cada vez más en todos los ámbitos de nuestra vida. La educación por supuesto no está exenta de esta influencia, de tal manera que se podría decir que las nuevas tecnologías han venido a revolucionar muchos aspectos fundamentales de ésta, como dice Aparici (1998) las nuevas tecnologías abren la posibilidad de mayor participación del estudiante en la construcción y desarrollo del curriculum.
La convergencia de estas dos tecnologías exigen reconocer el impacto y transformación que ocasionan en la educación, de forma tal que podemos aprovechar estas tecnologías para lograr un mayor y mejor proceso enseñanza-aprendizaje, afrontando los retos y problemas que dicha fusión ocasiona; para lo cual habremos de plantear soluciones creativas para su uso en el proceso educativo. Hoy en día, existe una gran diversidad de propuestas de uso de las nuevas tecnologías que pueden ser utilizados con fines educativos. En este blog se presenta una reflexión sobre el Impacto de las redes sociales en la educación y la tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES




Las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC evidentemente han jalonado cambios profundos en los contextos socio-cultural, económico y productivo de las sociedades actuales desde hace varias décadas. En la sociedad actual, conocida como “de la información y el conocimiento”, debido a la importancia que se la ha dado por su fuerte influencia, en la que se habla de “mundo globalizado”, “alianzas estratégicas”, las TIC vienen ejerciendo un fuerte impacto en las actividades laborales y en el mundo educativo.

Su influencia en el campo educativo se evidencia desde el uso de tecnologías como la radio, pasando por la televisión y el internet, por parte de los estudiantes, los maestros y otros miembros de la comunidad educativa. Estas tecnologías han ido cambiando poco a poco los roles del docente y del alumno hacia procesos de aprendizaje autónomos y significativos. El docente, por tanto, ya no es la fuente principal de conocimiento porque sencillamente el estudiante puede construir el conocimiento deforma colaborativa o hallar la información en internet. El uso de las TIC en los entornos educativos, especialmente el internet (chats, correos electrónicos, foros electrónicos, blogs, wikis, páginas web, aplicaciones) ha ido produciendo cambios tales como, la eliminación de las barreras de espacio y tiempo, propios de la clase tradicional, el fomento de la colaboración y el compañerismo, presencia de portales de contenidos educativos, el apoyo a alumnos con necesidades especiales, desarrollo psicomotor, cognitivo y emocional de los estudiantes entre otros. 



La incursión de la tecnología educativa como factor de desarrollo en los países, y particularmente en los países latinoamericanos, incluida Colombia, ha dejado de ser una utopía para convertirse en una realidad. La incursión de las tecnologías de información y comunicación en casi todos los campos  ha permitido a través de los proyectos de conectividad acercar las zonas rurales y en general las regiones más apartadas de los países con las ciudades capitales y los centros urbanos, que a la vez son centros de desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnología y la innovación. El reto para los países que están dando fuerza a proyectos de desarrollo centrados en tecnologías de información y comunicación radica ahora en mantenerse a la vanguardia frente a los requerimientos de la infraestructura tecnológica, “la ausencia de una infraestructura adecuada, así como la provisión ineficiente de servicios de infraestructura, constituyen obstáculos de primer orden para la implementación eficaz de políticas de desarrollo” (Rozas, 2004).

En Colombia estos cambios se están dando gracias decisiones políticas de los últimos gobiernos, en materia de tecnología y educación, mediante programas nacionales, regionales y locales. Sin embargo, es urgente la continuidad de esas políticas, la inversión de recursos económicos, la formación de maestros y la contextualización de las comunidades para lograr efectivamente un sistema educativo que forme a los nuevos ciudadanos de una manera integral, con ayuda de las TIC y no solamente para el desempeño laboral.

INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INFANTAS


La Institución Educativa Infantas Sedes Miramar y el Parnaso, de carácter privado, la cual está ubicada en el Municipio de Barrancabermeja, Departamento de Santander, zona que forma parte del Magdalena Medio, y que es la sede de la refinería de petróleo más grande del país y  capital de la Provincia de Mares. En la Institución Educativa Infantas se perfilan estudiantes comprometidos con su proceso de aprendizaje, en búsqueda constante de la excelencia académica y el desarrollo armónico del ser. Se distingue por ser responsable, respetuoso y honesto. Cuida del entorno, da buen uso a las tecnologías y se esfuerza por vivir en paz. Esta visión de la Institución va de la mano con el incremento de las nuevas tecnologías tanto en el ámbito académico como en el administrativo, ofreciendo un mejor desempeño en las labores y optimizando los recursos, tiempo y la gran oportunidad de ser utilizadas como herramienta de trabajo. A continuación se presentan las herramientas tecnológicas utilizadas en la institución.

Sky Drive: es utilizado por las docentes  para recopilar el trabajo realizado durante el año. Aquí se archivan planeaciones, registros fotográficos, videos institucionales y de los padres de familia. La herramienta permite que todos los docentes tengan acceso y puedan utilizar la información. En algunas ocasiones se comparten enlaces por medio del correo institucional con los padres de familia para que puedan visualizar el trabajo de los proyectos pedagógicos de aula.

Integra: (Plataforma de notas) En este espacio los estudiantes y padres de familia tienen la posibilidad de hacer un seguimiento continuo de las notas que registran los docentes de las diferentes áreas; así mismo, permite la visualización de compromisos escolares que cada profesor asigna con el fin de que el estudiante adelante y entregue sus compromisos según las indicaciones y en las fechas establecidas para ello.


SISTEMA UNO: es utilizada por los docentes de primero de primaria a séptimo grado de bachillerato. Aquí los docentes pueden interactuar con los temas y recursos de las diferentes materias que están adjuntas a este proyecto y se ha convertido en un excelente instrumento pedagógico puesto que permite que el estudiante construya su conocimiento, realice las actividades en forma individual y grupal a través de los libros digitales contando con herramientas de video y audio donde se explican y amplían los conceptos.


Plataforma Compartir: es un software basado en un servidor web que provee módulos para los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseñanza simplificando el control de estas tareas. Los módulos administrativos permiten, por ejemplo, configurar cursos, matricular alumnos, registrar profesores, asignar cursos a un alumno, llevar informes de progreso y calificaciones. También facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y contenidos pre elaborados, de forma síncrona o asíncrona.



Página web: En la institución, la página web es el principal recurso para mantener informada a toda la comunidad educativa del proceso institucional. En esta página se presentan los logros, actividades institucionales y todo lo relacionado con el proyecto educativo.



Software Institución Infantas

ROBOPRO SOFTWARE: El paquete Robo TX Training lab® contiene 200 bloques de construcción, con los cuales se pueden ensamblar al menos 6 modelos a escala de robots móviles autónomos, como por ejemplo, un sistema de transporte exento de conductor con detección de obstáculos, búsqueda de pistas, etc. Contiene además 2 motores de codificador para posicionamiento exacto, Un motor XS, un sensor infrarrojo de pista y 2 pulsadores.


Roboprolight: El paquete Robo LT Beginner lab® contiene 180 bloques de construcción, sensores (fototransistor y pulsador) y actuadores (motor XS, LEDs) con los cuales se pueden ensamblar 8 modelos de fácil comprensión como un faro de luz intermitente, un carrusel o una puerta corredera automática. El microcontrolador Robo LT Controller® ofrece 3 entradas para sensores y 2 salidas para actuadores, además dispone de una interface de comunicación por USB.



Mimio: Utiliza una tecnología innovadora con ultrasonidos y transmisores de infrarrojos con los que se utiliza el lapicero del Mimio. Mediante la combinación de estas tecnologías, mimio registra la escritura paso a paso basándose en una aplicación de software propia del PC, convirtiendo el tablero blanco tradicional en un tablero digital e inteligente.

Office: Es un paquete de programas informáticos para trabajar diferentes actividades ya sea de texto, calculo, imágenes o presentaciones. Todos los equipos de la Institución Educativa Infantas cuentan con licencias originales y sus herramientas son aplicadas en diferentes actividades.


IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Toda experiencia nueva es inquietante y este nuevo desafío de las Redes Sociales como las nuevas tecnologías de comunicación en el contexto actual de la educación es bastante desafiante para nosotros los docentes. Hace algunos años significó todo un reto el adaptarse al uso del correo electrónico como docentes, una herramienta más que necesaria y cotidiana, hoy es uno de los canales más importantes y más utilizados para la comunicación. Me parece importante acordarnos de la incorporación del uso del correo electrónico e internet, por ejemplo el tan temido fenómeno de copy-paste en los trabajos prácticos, y cómo fuimos superando los miedos, dudas y prejuicios que éstos nos generaban para poder atribuir de significación positiva nuestra adaptación al uso de las redes sociales en el aula.

Parafraseando a Litwin (2000) coincido que las nuevas tecnologías de la información como el acceso a redes de información redefinirán nuestras tareas intelectuales. Retomando su planteo sobre el concepto aprender a aprender, que no se trataba de llenar disquetes con información, como en algunas propuestas didácticas se llenan carpetas con recortes de diario que nadie lee, ni de acumular folletos que nadie consulta, sino de utilizar un medio para acceder a nueva información realmente necesaria y con posibilidades de ser transformada en el contexto de una actividad y de un contenido específico. Es decir, los docentes tenemos que dejarnos actualizar por las nuevas tecnologías, no tenerles miedo, conocer su uso e incorporarlas a nuestro campo para que sean vehículos educativos, y herramientas de gestión académica. Para esto, es necesario despejar mitos y miedos en relación al uso de las redes sociales en el entorno educativo, a través del conocimiento y capacitación de los docentes sobre el alcance de estas nuevas tecnologías, para poder diseñar nuevos programas de enseñanza que utilicen las redes sociales como vehículos de contenidos educativos.

Las redes sociales son una estructura social compuesta por personas, las cuales están vinculadas a través de diferentes tipos de relaciones tales como amistad, parentesco, intereses y gustos comunes, intercambios económicos, laboral, o que comparten creencias, costumbres, hobbies, conocimiento o prestigio. También se podrían definir como: espacios en la web, que permiten a los usuarios intercambiar contenido, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares. Las redes sociales se clasifican en horizontales y verticales. Las primeras nos permiten la participación libre de los usuarios, facilitando una herramienta para la interacción a nivel general. También, sirven para generar debates, conversaciones, y como vehículos informativos para compartir conocimientos. A través de ellas potenciamos la participación de los estudiantes, y la producción colaborativa del conocimiento. De este tipo de red social son Facebook, Twitter, Google +, etc.


La incorporación de estas redes sociales dentro de las aulas impone un desafío pedagógico, cultural e intergeneracional. A los docentes nos obliga a actualizarnos con los nuevos recursos tecnológicos. Sin atribuirles soluciones mágicas a las herramientas tecnológicas, el ingreso de las “netbooks” en las aulas resulta una experiencia interesante. El cambio de paradigma existente requiere una transición del sistema educativo vertical a un sistema educativo horizontal, donde la gran premisa sea el aprendizaje colaborativo, y la búsqueda de forjar estudiantes con una personalidad con un alto grado de adaptación a los cambios. 

Los contenidos educativos se tendrían que estudiar a través de las nuevas tecnologías de la información, ya que éstas facilitan en una gran cantidad de imágenes, videos, infografías, mapas, libros digitales y documentos históricos que pueden ser manejados en el aula. Un aspecto importante de la comunicación es el que tiene que ver con el encuentro de personas y conocimiento, con el compartir y construir saberes colectivos. El de la democratización del saber. El de las tecnologías de la información que se adecuan a formas pedagógicas pre-electrónicas; necesarias para abrirles definitivamente la puerta del siglo XXI a esas generaciones multimedia de las que se afirma siempre que son el futuro.



PROYECTOS RENATA

La Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, es la red nacional de investigación y educación de Colombia (NREN, National Research and Education Network), que conecta, articula e integra a la comunidad académica, el sector productivo y el Estado, entre sí y con el mundo, para el desarrollo del conocimiento, la investigación, la educación y la innovación del país.
Las redes nacionales de investigación y educación son únicas por país y agrupan a universidades, centros de investigación, de desarrollo tecnológico e innovación, y demás entidades interesadas en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Gracias a la infraestructura avanzada y a la articulación entre actores, los afiliados de RENATA pueden desarrollar proyectos colaborativos de ciencia, educación e innovación, aprovechando sistemas de telepresencia, computación de alto rendimiento, procesamiento masivo y distribuido, interconexión de laboratorios, acceso a recursos remotos, simulación en entornos virtuales compartidos, entre otros beneficios. Hoy, más de 100 instituciones del país afiliadas a RENATA pueden interactuar entre sí con más de 18.700 instituciones conectadas a la red académica mundial desde 137 países a través de RedCLARA  y GEANT.
A continuación se presentan algunos aportes que se han hecho en esta red nacional de investigación:




Suleynis I. Gómez Ortiz
Lic. Lenguas Extranjeras: Inglés-Francés
Aspirante a Magister en Gestión de la Tecnología Educativa


Referencias:

Armesto, C. Reflexiones sobre el impacto de las redes sociales en la educación. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXII, Vol. 22, Febrero 2014, Buenos Aires, Argentina

Castillo Jiménez Wendy del Rosario. (2013, diciembre 20). Impacto de la tecnología en la educación. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/impacto-de-la-tecnologia-en-la-educacion/

Fajardo A. TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN DE CALIDAD. Tecnología educativa. Universidad de Santander. Febrero 2016

Forero E. Tecnología Educativa. Universidad de Santander. 2016

Ibraries Litwin, E. (2000). Tecnología educativa: Política, historias, propuestas. Paidós

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RENATA-Red Nacional de Alta Velocidad. Equipo técnico de RENATA COLOMBIA. (2012)


Consejo Directivo Institución Educativa Infantas. 2015. Manual de Convivencia Institución Educativa Infantas sede Miramar y el Parnaso